Kegembiraan Belajar Matematika

Bagi banyak siswa, matematika adalah fobia yang setara dengan ketakutan akan ular, kadal, elevator, air, terbang, berbicara di depan umum, dan ketinggian. Meskipun “penyakit” itu bukan genetik, atau menular, mereka “mewarisi” dari orang tua mereka; dan “menangkapnya” dari teman-teman mereka. Apa alasan di balik reputasi mengerikan matematika yang membagi masyarakat menjadi “kaya” dan “miskin” matematika?

“Salah satu alasan mengapa siswa mendapat nilai buruk di Matematika adalah karena mereka mempelajarinya secara mekanis, sering tidak memahami apa yang mereka pelajari dan mereka tidak dapat menerapkannya dalam situasi kehidupan nyata,” kata Vijay Kulkarni, pemimpin Status Tahunan Pertama. Laporan Pendidikan ( ASER ) baru-baru ini dirilis oleh organisasi non-pemerintah yang berbasis di Bombay, Pratham .

Menjelaskan skenario suram yang digambarkan oleh laporan itu, terutama tentang matematika – empat puluh dua persen anak-anak antara tujuh hingga sepuluh rumus tahun tidak dapat mengurangi – Kulkarni mengatakan bahwa anak-anak dimatikan, karena pengajaran konvensional yang kaku di ruang kelas telah memeras kegembiraan belajar , mengubah sekolah menjadi pabrik robot.

Metode pengajaran yang ketinggalan jaman dan kurikulum yang ketinggalan zaman – jauh dari pengalaman sehari-hari siswa – tidak memberikan kontribusi apa pun bagi apresiasi siswa terhadap mata pelajaran tersebut. Kecerdasan sering diukur dengan nilai yang didapatnya dalam matematika dan rasa percaya dirinya terkikis ketika ia dibodohi karena bodoh karena mencetak lebih sedikit di dalamnya.

Namun, jika diajarkan dengan cara yang benar, belajar matematika bisa mudah, menyenangkan, dan bisa mengisinya dengan rasa kagum, dengan harmoni dan keteraturan yang indah. Baik orang tua maupun guru harus menyampaikan pesan bahwa belajar matematika bisa menyenangkan. Ekspresi minat, rasa kagum, dan kesenangan mereka sangat penting bagi minat anak terhadap subjek.

“Orang tua adalah pembimbing pertama untuk seorang anak. Bahkan sebelum anak-anak dapat secara resmi diterima di taman kanak-kanak pra-sekolah, mereka dapat mulai bermain dengan angka,” saran Dr.MJ Thomas, seorang psikolog anak di kota. Anak-anak pada dasarnya bermain-main dan memiliki rasa ingin tahu yang tak tertahankan untuk menjelajahi dunia dengan bereksperimen dengan benda-benda di sekitar mereka: lihat, sentuh, dengar, cicipi, cium, dan atur benda-benda itu, kumpulkan, atau pisahkan. Melalui pengalaman seperti itu, anak-anak memahami dunia mereka secara intuitif.

Saran Dr. Thomas: kumpulkan manik-manik dari berbagai warna dan beri tahu anak-anak untuk secara bergantian mengikat dua manik-manik, misalnya, dua warna. Katakan pada mereka untuk membawa bola merah dan hijau dan buat dua tumpukan bola dengan jumlah yang sama. Permainan lain bisa dengan mengatur kartu bermain dalam barisan tiga atau empat. Kegiatan ini dapat menegakkan pemikiran kuantitatif dan membantu menjadikan angka sebagai teman kita.

“Sementara ilmu-ilmu lain memiliki sejumlah kegiatan yang termasuk dalam silabus dan gagasan laboratorium fisika, kimia, atau biologi adalah umum, matematika masih diajarkan hanya dengan metode kapur dan bicara,” kata Dr. SNGananath, penerima Ashoka Fellowship untuk inovasi dalam pengajaran matematika berbasis aktivitas. “Ini sangat disayangkan karena mata pelajaran seperti matematika hanya dapat dipahami ketika seorang anak mengalami, secara langsung, gagasan tentang berat dan volume, bentuk dan ukuran, jumlah dan pola,” katanya.

Gananath telah mendesain Kit Matematika, dengan bagan, diagram, dan permainan, untuk menjelaskan berbagai konsep sulit dalam Matematika, seperti nilai tempat, pecahan, atau desimal. Dia mengambil selembar kertas, menandai panjang a dan b dan dalam beberapa menit, dengan melipat kertas dengan tepat, sampai pada formula untuk (a + b) 2 dan (ab) 2 . Pengajaran berbasis aktivitas seperti itu merangsang pemikiran, mendorong diskusi atau mencari cara alternatif untuk menyelesaikan masalah. Di sisi lain pengajaran tradisional di sekolah tampaknya memberi kesan bahwa hanya ada satu cara untuk menyelesaikan masalah yang diberikan.

“Belajar tidak hanya berarti” mengetahui “fakta, tetapi memahami konsep-konsep dasar yang tertanam dalam pengalaman,” kata HNParmesh, kepala-master Born Free , sebuah sekolah pemerintah di desa Banjarpalya, di luar jalan Banaglore-Mysore. Sekolahnya memiliki perbedaan yang langka dari semua siswa yang memperoleh kelas satu dalam ujian publik standar VII selama beberapa tahun berturut-turut. Parmesh dan timnya yang terdiri dari para guru yang berdedikasi telah menggunakan bahan-bahan murah seperti kotak korek api dan manik-manik berwarna yang terbuat dari tanah liat yang dipanggang untuk membuat alat bantu pendidikan yang mereka yakini telah membantu siswa yang lambat memahami matematika dengan lebih baik.

Beberapa organisasi seperti Akshara Foundation dan Azim Premji Foundation , dengan dukungan dari perusahaan besar, telah bekerja sama dengan pemerintah dan menggunakan komputer untuk menarik perhatian anak-anak pedesaan yang bosan, dan memacu rasa ingin tahu dan imajinasi mereka. Namun, menggunakan komputer secara efektif untuk mendukung pengajaran bukanlah tugas yang mudah. Perlu perencanaan dan desain yang baik; jika tidak maka akan berakhir sebagai pengganti yang mahal untuk hafalan, jika semua itu dilakukan untuk mengganti teks kusam dengan animasi berwarna-warni.

TI dapat digunakan secara inovatif untuk mengantarkan pembelajaran interaktif, seperti yang telah dicoba oleh Oracle Education Foundation , yang telah merancang lingkungan pendidikan berbasis web – think.com untuk guru dan siswa di Bangalore, dan di tempat lain. Ini telah memungkinkan siswa dan guru untuk membuat halaman Web pribadi dan berkomunikasi atau berdiskusi satu sama lain melalui papan pesan dan email. Situs web telah membuat siswa lebih kreatif dan para guru lebih responsif dan dapat diakses oleh siswa.

Permainan dan teka-teki adalah cara pasti untuk membantu belajar. Sebagai anak-anak, kami telah saling bertanya teka-teki: kambing, harimau, dan seikat rumput harus diangkut melintasi sungai melalui perahu yang hanya bisa membawa satu dari tiga sekaligus. Mengingat bahwa kambing akan memakan rumput dan harimau akan memakan kambing jika dibiarkan sendiri, bagaimana Anda membawanya menyeberang satu per satu dan menyelamatkan hidup mereka? Ada latihan serupa dalam pemikiran logis dalam contoh klasik sebuah desa dengan dua suku – satu yang selalu berbicara kebenaran dan yang lain selalu mengatakan kebohongan. Ketika Anda mencapai titik di mana jalan bercabang menjadi dua jalur, dengan satu mengarah ke harta dan yang lainnya mati, Anda melihat seorang anggota dari masing-masing suku. Jika Anda diizinkan untuk bertanya hanya satu dari mereka satu pertanyaan, siapa yang akan Anda tanyakan dan apa yang akan Anda tanyakan, sehingga mendapatkan harta karun?

Teka-teki seperti ini akan memulai banyak diskusi. Dan pelajaran yang didapat tidak akan mudah dilupakan; mereka akan diterapkan ketika situasi serupa terjadi.

Pembelajaran harus dipandu oleh prinsip-prinsip umum untuk menemukan strategi penyelesaian masalah. Pengetahuan yang dipelajari melalui hafalan jarang ditransfer ke situasi yang baru, meskipun serupa.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *